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如何把一个“笨孩子”培养成”聪明孩子“?!
2022-09-19

以前教过一个所谓的“笨孩子”,家长对这个孩子的评价就是:“我家这孩子笨的哟!考试从来没及格过,晚上作业做到10点多,好不容易做完了,一检查,写上字的只有2、3道题......"

2011年的时候教过一个二年级的孩子,就叫他昊昊吧,他的口头语就是“我不会!”和“我就是笨嘛!”。

妈妈送他来时说:“老师,我家这孩子笨的哟!考试从来没及格过,晚上作业做到10点多,好不容易做完了,一检查,写上字的只有2、3道题,还不知道对错,剩下的说是都不会。我们实在是没办法了,你们能不能教教他?”

“笨”到家了

暑期集中训练课里,数学训练的环节要在预习的同时,帮助孩子加深对应用题的理解:

刚教完“比多少”的问题,再拿仿真水果做演示,又降低了难度:

要求孩子们先不要过多思考,看到多少就说多少。

题目:“我一共有5个水果,给芊芊2个,剩下的都给意意,请问昊昊,意意的水果比芊芊的多几个?”

昊昊皱着眉头沉思一段时间,

我进一步演示:“我重新摆一遍,你看好了:我有5个水果,给芊芊2个,剩下的全给意意的了,看看,意意的是不是比芊芊的多?”

昊昊很肯定的回答:“嗯!”

我:“多了几个?”

昊昊抓耳挠腮、满面愁容:“不知道!”

我以为他故意不配合,板起脸来:“我再说一遍,不需要你去想怎么做,看到几个就回答几个!你怎么可能不会?”

昊昊小倔劲儿上来了,冲我吼:“我就是笨嘛!”

我 *#@#%&#¥%……

我和其他的孩子面面相觑,然后一脸懵B的被气笑了,我心想:“小样的,读课文你不行,认字你不行,英语更是连看都不看,数学又学成这样。教你什么你都这德行,我还没翻脸呢,你倒学会先发制人了?!”

下课后,我一边抱着要翻天的‘猴子’芊芊玩闹,一边狼外婆似的问他:“昊昊,没有哪个小朋友会说自己笨的,你看他们几个,都‘傻’成这样了,还觉得自己聪明的不行不行的呢,你为什么总说自己笨?”

昊昊一脸羡慕的看着我们几个,嘴里嘟囔着:“老师和同学都说我笨,我爸妈也说我笨,那我就是笨嘛!我能怎么办?”

芊芊一边挣扎一边立刻回嘴:“你不笨啊,昨天你玩游戏还赢了他们几个呢!”

我:“呐,这可不是我教她说的啊,群众的眼睛是雪亮的!”

原因

其实呢,昊昊的爸妈是从农村上来的,本身没有太多的文化,不懂得如何教孩子。上学前从未想过、也不知道要给昊昊做学前适应。

进入小学后,同班同学大部分都在上学前,或通过爸妈或通过幼小衔接班,提前预习了一年级的基础知识,所以学起来特别快。

可昊昊并不知道同学们已经学过了,他只知道,别人回答得又快又准,反观自己要么是不会,要么是回答错误。这让昊昊这个从小在农村散养长大的孩子王难以接受。

回家问爸妈,爸妈也不会,能给他的回应往往就是:“你怎么这么笨?你同学都会了,怎么就你不会?”

就这样,昊昊对学习本能的生出排斥,更加学不会。老师越教越费劲,同学们也要陪着在他身上浪费很多时间。恶性循环下,难免会有“他真笨”这样的语言传播,而这又令本已敏感的昊昊自暴自弃。最终出现妈妈带他来报名时所说的那种情况。

这怎么教?

对于昊昊来说,自信心是个什么鬼?从来没听说过!所以,我们之间有了一次秘密的深谈。

分析原因,帮他了解自身弱势

很简单,狼外婆总会哄得小红帽说实话的对不对?毕竟,每一个孩子都渴望被需要、被认同,哪怕没有赞美。这样的孩子只是没有见过、没有积累、跟不上速度而已。跟他学校的老师、同学和他的家长多方沟通,自然会知道问题的根源在哪。

建立目标,找到自己擅长的东西

目标要小,对于怎么跑都赶不上的目标,全世界也没几个人能坚持下去。

细心观察下,昊昊的字写的很漂亮。所以,我们的第一个目标,生字书写的比赛中他要拿第一。你看,这个目标不需要努力已经完成了。其后的小目标,他只要稍稍努力就能做到,也越来越感到满足,甚至开始期待完成更大的目标。

体验成功,提高自信

体验成功不仅仅只是在上面说的学习上。让昊昊做我们班的生活小班长,下课后桌椅的整理,教室卫生的保持等等,都由昊昊来安排。自从做了班长以后,昊昊总会在课下细心地帮那几只猴子接好温水,这也令几只猴子无比的听话。你看,所有人都说开始说昊昊变得很贴心,越来越让老师们省心了呢。

自信这种东西,从来都是靠自己的努力得来的。每成功一次,就知道自己又多了一项可以做到的事,当成功越积越多时,自信就变成了一种能力,无论遇到什么困难都不会轻易被打垮。

因势利导,制定计划

前面有目标,但是在昊昊没有期待的时候,我们并不做计划,因为没用。可是在一步步的改变后,昊昊愿意定一个更大的、开学后会“哼,让他们连眼珠都吓掉!”的大目标,并为这个目标一起制定一个详细的学习计划。说实话,这个计划我都觉得累,可是,“不争馒头我也要争口气!”(这孩子,跟谁学的?)

坚持不懈,适时鼓励

关于坚持不懈这条,我只是个适时给与鼓励的监督者,更多的是这孩子自己完成的!内在动力有了嘛!我干嘛还要浪费唾沫?!

因材施教,开阔眼界

这就要说课外阅读时间和课外活动时间了,猴子们的爱好五花八门,我也涨了不少见识。跳大绳的、踢花毽的、玩模型的、做实验的……

虽然辛苦了点,但是孩子之间的带动,比我自己费劲巴拉的教要管用得多,无非就是为他们的爱好搭个场地嘛~~累死姐了!

拓宽思维,不设答案

这个好说,每次遇到问题来问我的时候,我最爱做的就是反问回去!最爱说的就是“还有呢!”

看嘛,压根不需要我动脑子。那鬼点子,一个比一个多。

还有一个打发他们频繁骚扰的招:一张A4纸上随便画一个符号,一人一盒水彩笔,想到什么画什么,60多张作品,每周挑最有创意的10张上墙,给全校所有人看!

结果

开学期中考试后,昊昊回来跟我们显摆:“丁老师,我学校的老师和同学都问我怎么变化这么大,那些新奇的想法都是怎么想出来的呢!”

我问昊昊:“那你怎么说的?”

昊昊不好意思的嘿嘿一笑:“我告诉他们,我就随便那么一想就想出来了。”

我:“嘿,你……“(这厚脸皮,打死都不能承认是我给练出来的!)

“5点了,不去写作业瞎晃荡啥?”

昊昊:“早都写完了,刘老师都检查完了!”

我:“瞧你那得意的样,去玩会吧。”

昊昊:“才不去跟他们瞎玩呢,我该去听英语了。”

看吧,享受过成功后,他自己都不愿再回到当初的状态。

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